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信息化时代，曾被视为“万宝全书”的老师已很难再扮演“权威”角色。上师大附中在课堂倡导民主教学——
“六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士……”上周，记者来到位于桂林路上的上海师范大学附属中学，随机走进高三班教室。此时正在上语文课，学生们的目光齐刷刷地聚焦在三尺讲台上——那里站着的不是他们的语文老师，而是自己的同班同学小张。他正在为大家讲解古文，而语文老师则站在一旁不时地进行补充与纠正……
2006年9月，上师大附中提出并实施“实践教学民主，革新教学方式”课题研究。两年多时间过去，课堂发生了很大变化。“上师大附中要成为一所名副其实的名校，必须在保证较高升学率的基础上，探索具有校本特色的发展之路。”学校负责老师对记者如是说。
建立新型师生关系：“麻辣教师”最受欢迎
要想革新教学方式，首先必须实践教学民主，而实践教学民主的关键就在于“民主”二字。“我们所说的民主，指的是师生关系。实践教学民主的核心就在于，我们应该建立怎样的师生关系。”上师大附中副校长、特级教师余党绪说。
作为学生，你喜欢什么样的老师？哪些老师给你留下的印象最深？在采访过程中，很多学生都表示“上课有激情，比较有活力的老师”最受他们欢迎。高三班俞一飞同学说：“上课时照本宣科、让人昏昏欲睡的老师，是我们最不喜欢的老师类型。”不少学生则希望自己能有机会遇上有性格的“麻辣老师”。
余党绪告诉记者，原本大家都以为学问越好、越完美的老师，越受学生喜爱，也理所当然会被称作好老师，但在和学生不断的接触中，他发现事实并非完全如此。“有学生甚至对我说，那些看起来很完美的老师，有时反而让人感到不真实，觉得离自己很远。而那些能充分尊重学生想法，并和他们平等沟通的老师，人气都很旺。”
随着互联网的兴起，信息量的爆炸式增长以及获取信息的快捷、简便，过去被视为“万宝全书”的老师，时至今日已很难再扮演“权威”角色。在某些方面，学生的知识面与信息量甚至还超过了老师。
“老师已经不可能再在课堂里做‘高大全’了。我们所实践的‘民主’，就在于让学生明白，自己不应附属于老师。民主既是提高教学方式的手段，同时也鼓励学生养成一种独立的人格意识与自我意识。”余党绪说。
转变课堂教学观念：要“放得开”，还要“收得拢”
事实上，上师大附中针对“二期课改”所提出的“实践教学民主、革新教学方式”，并不是学校在教育改革领域所做的第一次尝试。早在上世纪80年代，上师大附中就率先提出“引导发现法”，通过各类扎实的实验进行有效探索；此后，“激活课堂”概念的提出，充分强调课堂教学中，引入含活势，探求有活力，思维要活跃，气氛要活泼，结尾留活意的“五活”概念。
“课堂是革新教学方式的关键所在，教学方式革新的最终目的就是提高课堂教学效率，促进师生共同发展。‘革新教学方式’和我们以前提出的‘引导发现法’、‘激活课堂’是一脉相承的。”上师大附中校长严一平向记者表示。
由于大部分老师习惯了“满堂灌、填鸭式”的教学方式，大部分学生从小学到初中也习惯了“你听我记，你说我抄”的“课堂法则”，在开始阶段，无论老师还是学生，对于“实践教学民主、革新教学方式”都有些不太适应。得到了“话语权”的学生兴奋不已，“满堂灌”变成了“满堂问”，而老师则在上课过程中机械地留出时间给学生思考，渐渐地，让学生发表看法成了新的形式主义。
一位一线教师这样告诉记者，原本做老师的习惯于把自己的想法和观点直接灌输给学生，后来在教学改革过程中，老师就先让学生各自表达自己的观点，待学生全部讲完之后，再把自己的想法亮出来。这其实只是多了一道形式，并没有真正启发学生进行思考。
对此，上师大附中每年都会进行至少两次全校性的研讨会，各教研组会定期进行组内探讨，对“革新教学方式”中出现的各种问题进行分析、探讨。“两年多时间过去，我们的改革确实起到了不少效果。第一线的老师感到非常有用，课堂教学质量不断提高，学生也觉得比以往学得更自由。”余党绪对记者说，与其讲是“革新教学方式”，不如说是“改良教学方式”，“因为这是一个渐进式的过程，是一种探索，一种试验，关键是师生心中都要有这样的理念，而不是仅仅追求一个表面化的热闹。”
高三班语文老师谭老师说，革新教学方式过程中，重要的还是教师观念的转变，所谓“观念为先”。“眼中有学生，尊重学生的知识结构，在课堂上用激情去激发他们，用感情去激活他们。”据学生介绍，谭老师讲作文“很有一套”。他每学期至少给学生进行两次一对一的“面批”——当着学生的面对作文进行点评、修改。谭老师说：“以前上作文课，我讲我的，你想你的，抓不到痛处。现在采用‘面批’方式，我可以最直接地知道学生的想法，学生也更容易明白我的用意，这也是对革新教学方式的一种探索吧。”
现在，课堂上的学生更愿意主动思考、主动开口了，老师为了“一石激起千层浪”，更多地是引导学生进行深发性的思考，鼓励他们提出高质量的问题，并在学生的提问与教师的讲授中找到“平衡点”，课堂教学“放得开，收得拢”。对于一些具有延展性及发散性的问题，则留给学生课后深入思考，课堂教学的效率得以大幅度提高。
改革传统教学形式：美术课上设计环保时装
“二期课改中很重要的一块是教材改革，但教改的关键还在于老师，在于老师如何把握课堂上的时间，否则，永远只能跟在新教材后面团团转。”校长严一平对记者说。教师在“革新教学方式”中逐步完成角色转换，那么学生在课堂教学中又有些什么心得体会呢？
在采访过程中，高二班崔思玥同学告诉记者，她很喜欢生物课。“生物课是一门以实验为基础的课程，实验在课堂教学中占了很大比重。”据小崔介绍，上生物课时，老师总会以一些科学家的发现成果作为引子，先告诉大家结论，要求大家根据这个结论自己设计一整套的实验路径，最终与科学家的实验方法进行比较。“有时，书本中的知识就能够解决问题了，但更多的时候，我们必须在课外寻找相关的材料、阅读更多的文章，才能解决老师布置的问题。通过课内的主动思考，我对课本吃得更透了，而通过课外的主动学习，我感到自己解决问题的能力提高了不少。这要比为了考试死记硬背课本上的知识点有意思多了。”
此外，艺术课也是小崔同学非常喜欢的一门课程。在这门课上，老师不仅给学生讲解西方古典音乐流派与画派，还让学生们欣赏这些音乐、美术和影视作品。“我们不是单纯地观看影片，老师会组织一些活动让我们参与到影片中。我就为配过音，到现在都记忆犹新。”
高三学生杨蒙洁告诉记者，她最喜欢的课程是高一、高二时上的美术课，正是在那节课上，学生们度过了一个非常开心的“变废为宝月”。原来，美术老师在课上给大家布置了一个作业，让学生们将生活中的废弃物，比如易拉罐、塑料瓶、废纸等，设计成创意服装，最后通过T台“走秀”，评出冠军。随后一个月的美术课上，学生大胆想象，充分实践，干得热火朝天，一件件变废为宝的时装精彩亮相。
即使已到高三，即将面临高考，学生们在政治课上仍然能打起“十二分的精神”。原来，在每堂课的前5分钟，老师会让学生走上讲台，就目前的国际、国内形势或社会热点话题发表自己的观点。同时，在演讲结束后，老师会要求其他学生运用书本中所学到的原理对演讲进行分析，老师最后进行点评。高三班的俞一飞以前并不喜欢文科，但现在上政治课时听得津津有味。他对记者说，上英语课时，老师也会要求学生以小组为单位，就课文中所讲述的内容进行补充。比如，课文中是一位伟人的传记，老师就会要求学生找一个自己感兴趣的伟人，用英文进行介绍。“在这个过程中，我觉得自己的英文水平提高很快，思路更宽广了，思维也更活跃了。”
一位高三教师对记者表示，高考应试的压力虽然无法回避，但应试压力与教学观念转变并不矛盾。“高考的答案是最接近真理的答案，也并非是绝对的，在课堂教学中，教师要善于有效地引导学生的思路，引导他们往最接近真理的答案上探索。”看来，实践教学民主，革新教学方式，在“非常时期”的高三，也并不是一句“空话”。
教师感悟
余党绪：
师生之间的矛盾是客观存在的，不仅存在着知识上的落差，认识上的差距，人格上也必然存在冲突。只要我们承认学生有独立的人格，就应该承认师生间存在着认知和心理上的差异。有时候学生看起来很幼稚的错误，并不是因为他们认知能力低下，而是源于知识背景与思维方式的缺失与差异。无论是人格冲突、知识落差，还是认识差异，教师都要试图去解决这些矛盾。无视矛盾的存在，那是无知；放任矛盾，那是失职；激化矛盾，那是无能。而课堂民主能够产生良好的教学效益。
陈奇：
多年前中美两国彼此评价对方的教育现状，使我开始思考我们教育存在的问题，逐渐认识到必须建立新型师生关系：即民主、平等、和谐的师生关系。教师要学会蹲下身子和学生说话，走下讲台与学生对话。要容忍学生的错误与缺点。不用“差生”概念，不歧视学生。一个优秀的学生不完全是我们教出来的，而一个“差生”的存在却可能有我们每个教育者的责任。与学生良好而有效的沟通应该是教师的基本功。
费炯冰：
教师要处理好理念、态度与行为的关系。一个教师只有在教学中保持探索的热情，才可能从日常教学中发现问题、思考问题。我的理念之改变来自于我遇到的挫折，当我发现学习英语成为部分学生头疼的事情时，我意识到必须更新自己的角色意识，开始思考师生之间到底应该是一种怎样的关系。我认为，好老师应该让学生学得愉快和轻松。民主的课堂教学有利于培养学生的民主意识和探究精神。久而久之，老师与学生之间、学生与学生之间就能建立一种坦诚、直率与自然的民主关系。
王学义：
新课堂要立足于改变学生主体意识萎缩的现状，必须改变老师“统、包、管”，学生“等、靠、要”的局面。课堂要有师生之间尊重的愉悦，顿悟之后的惊喜，思维创造的欢乐。
评价课堂是否“民主”，可以从亲和度、自由度、活力度、参与度、延展度等五个方面加以考查。同时教师要思考课堂预设与生成的关系、主体与主导的关系、效率与质量的关系。
申昌福：
很多教师把知识越来越系统化和精细化，批改作业次数不断增加，找学生订正作业的量不断翻番，却不见学生成绩有理想的提高。过多的包办助长了学生的惰性，学生认为作业错了没关系，反正老师会找我订正。一句话，学习这事是老师要求的，可不是我想要的。也就是说，学生被动接受式的学习方式没有根本变化。学生的主体意识被我们的一片好心给遮蔽和抹杀了。因此，只有让学生积极参与到教学中，课堂效益才会提高。
理想的课堂应该是把课本知识、学生经验、教师经验作为课程资源，并在此基础上营造一种探究氛围，把学生的学习方式由被动接受式转化为主动探索、乐于动手、勤于实践、敢于怀疑、敢于批判的探究式学习方式；老师通过引发学生产生问题、鼓励学生想象、促进学生思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验三维目标有机结合。
发布者：ws2015
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