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“同样重量的西瓜和香蕉，哪种水果的水分多？”“为什么把梨放进榨汁机却榨不出果汁？”“果汁榨出来了，怎么洒在桌上了？”近日，在静安区一所智障儿童学校——南阳学校展示的一节“做中学”课上，教师索性将榨汁机搬进了课堂。通过亲自尝试和反复操作，每个智障儿童都学会了一项生活技能。
“做中学”引发教学法变革
“做中学”是中法合作进行的儿童科学教育改革项目，意为“在幼儿园和小学开展的，以自然科学为学习内容的，基于动手做的探究和教育”。2001年，“做中学”项目开始在全国部分幼儿园和小学试点，该项目借鉴了美国和法国科学教育改革的经验，采用中法合作研究的形式进行。作为首批实验区之一的上海市将试点工作交给了静安区。
六年来，静安区教育学院和各试点学校共同努力，创造性地贯彻了“做中学”原则和理念。2001年9月，静安区5所幼儿园、8所小学正式投入试点，三年后，由中法合作开发的儿童科学启蒙教育课程“做中学”就成为了静安区所有小学、幼儿园参与实施的地方课程。
静安区教育学院院长张人利介绍说：“‘做中学’是对‘书中学’的补充和完善，前者学习的是直接知识，后者学习的是间接知识，因此‘做中学’触发了一场深刻的教学方式的革命。”“做中学”作为一门科学教育课程，是以自然科学为学习内容，以探究为主要学习方式，儿童在课堂上完成科学探究的基本动作。“做中学”教学主题是按照儿童发展的实际需要设计的，为了更好地满足不同地区、学校、班级的儿童的不同需求，项目不提倡使用固定的教科书，所有的教学主题由授课教师设计并实施。
研究成果惠及特殊学校
“做中学”项目成为了静安区落实“人人受到教育，人人受到优质教育”这一联合国教科文组织所倡导的先进理念的有机载体。为了让智障学生分享优质教育均衡发展的成果，静安区将“做中学”项目推广到区内唯一一所智障儿童学校——南阳学校。
南阳学校开设展示课当日，中国科协副主席韦钰院士和法国科学院的院士们亲临观摩。法国专家们对南阳学校乃至静安区“做中学”项目的研究给予高度评价，他们说：“衡量一个地区教育的发展水平就要看这个地区是怎样对待遭遇不幸的孩子，希望静安区的老师能到法国来传授教育经验。”
早在2002年，静安区就将“做中学”培训覆盖了全区小学和幼儿园。为了让智障学生像普通学生一样享受先进的教育成果，静安区教育局安排南阳学校教师参加“做中学”培训，并将该校加入试点行列。“做中学”项目所提倡的理念对于特殊教育有着极大的启示，南阳学校从智障儿童日常接触到的一些科学现象入手，打开它们和智障儿童已有生活认知之间的理解通道，帮助他们积累更多的生活经验和技能，提高生活质量。
先进项目面临现实困惑
目前，“做中学”项目已扩大到上海市131所幼儿园和小学。尽管“做中学”课程受到孩子们的广泛欢迎，但这个先进项目正遭遇科学教育研究滞后和师资匮乏的尴尬。
韦钰赞扬了静安区对“做中学”项目试点的多年坚持，同时她希望先行者们要“继续前进，继续做研究”。韦钰对当前我国科学教育研究现状深表担忧，她说，我们应该把教育当作科学来进行研究，“做中学”是科学，“有研究才能有推广”，韦钰建议借助神经科学、脑科学进行教育研究。
科学教育师资的相对薄弱是困扰“做中学”发展的又一难题。张人利告诉记者，“做中学”课程主要内容涉及理化生等学科，其中物理学科知识占到50%，而目前小学、幼儿园师资普遍“文科强、理科弱”，知识结构不够合理，科学素养有待提高，客观上影响了“做中学”教学的顺利开展。为强化科学教育师资力量，静安区建立“做中学”网站，方便教研员对基层教师的及时指导，此外，教研员与基层教师建立合作伙伴关系，给科学教育师资提供专业支持。
第2007－11A期
发布者：ws2015
来源：研修班网本页网址：http://yx.china-b.com/yxdt/20090218/192902_1.html声明：我方为第三方信息服务平台提供者，本文来自于网络，登载出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述，文章内容仅供参考。如若我方内容涉嫌侵犯其合法权益，应该及时反馈，我方将会尽快移除被控侵权内容。
