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与老师亲密接触还是保持距离
老师刚宣布下课，小云就快步走上讲台，一边有说有笑地和老师聊天，一边随手帮老师收拾起桌子。
看看，她又粘上去了，整个一跟屁虫！雪儿碰碰贝贝，挤眉弄眼地说。
嗨，咱不跟她一般见识！贝贝轻描淡写地答道，下意识里却捏了捏准备课后问老师的题目。
这动作没能逃过雪儿的眼睛，她瞄了一眼贝贝手里的问题单子，意味深长地说：真不知道她哪儿来那么多话和老师唠，你呀，要是再这么和老师保持距离，就真给逼得无路可走了。
正说着，小云已经收拾完毕，只见她自然地挽起老师的胳膊，两人一块儿走出教室，那劲儿，就跟亲姐俩似的。
贝贝不说话了，咬咬嘴唇，把题目重新装回书包。
在贝贝印象里，小云和老师的亲密接触从大一刚开学的时候就是宿舍里的热门话题，那时大家看到班主任还小心翼翼地称呼官老师，小云已经大大方方官官姐官官姐地叫上了，那个熟啊，好像不是才见面的师生，倒是从小一块长大的邻居。
从此很有一段时间，大家都对小云刮目相看，各种猜测和流言也纷纷纭纭。
那小云不是有什么后台关系吧，听说她爸跟咱们系主任特熟。
开玩笑，如果没有后台敢这样吗？
真受不了她，看她跟老师形影不离的样子，笑得那样儿！
小云有没有关系贝贝不清楚，但是对小云的行为，贝贝似乎挺不屑的。要么就靠本事，整天和老师拉关系算什么能耐啊。贝贝说。
但要真说小云和老师亲密接触不算能耐，贝贝还真就做不出来，第一天自我介绍的时候，贝贝和班主任老师的目光一交接，就紧张得说不下去了。
从此以后，只要远远地看见老师，贝贝就忙不迭地改道，如果来不及，她就狠命一低头，装作没看见匆匆忙忙走过，要是实在躲不过去了，只能硬着头皮喊：某老师好！喊过之后，贝贝的脸一准儿刷地就红。
从此贝贝和老师保持距离的名声不胫而走了，谁都知道贝贝是个清高的主儿。
而小云则恰恰相反，好像哪个老师都是她的熟人，几节课下来，就要好得不行。一会儿和高数老师上食堂吃饭，一会儿和统计老师借书，一会儿又在网球老师家里做客去了。
那真是个人精，心眼忒多！整天追着老师跑，不知捞了什么好处。雪儿心直口快，愤愤地说，这话贝贝每次听了都特别受用，觉得雪儿说出了自己的心声。
但说归说，大学里需要找老师的地方还真不少，尤其随着各科的课程陆续开展，贝贝越来越感到吃力，虽然并不想粘老师，但她从来不敢放松学习，遇到问题不请教老师怎么行呢。
但每当贝贝想问的时候，老师身边似乎总有小云的影子。就像一次实验课，贝贝实在弄不明白样本分布的问题，决定去问问实验老师。刚走到办公室，就看见小云从里面满面春风地出来，她看到犹犹豫豫的贝贝，热情洋溢地招呼：你找刘老师啊，他一会儿有事，马上就要出去了，抓紧时间！
看着小云远去的背影，贝贝有点咬牙切齿的感觉，虽说小云明面上是好心提醒自己，可是贝贝听了却总觉得话里有话，好像自己是个外人，刘老师和小云才是一路的。
贝贝自己也想不明白，不管是班主任还是别的任课老师，其实都挺和蔼的，也没什么架子，自己为什么老是一见到他们就不自在呢。虽然贝贝很享受同学们清高这个评价，但背地里也忍不住有些纠结。
我也不是刻意和老师保持距离，就是觉得和老师走近了就怪怪的，话说多了不自然，说少了也不自在。贝贝说。
有时候她也想主动点，老师嘛，本来就是为学生传道授业解惑的，如果不和老师接触，怎么能学到东西呢？但是贝贝似乎很难鼓起那个勇气。
尤其是想起大家对小云的评价，就更不敢了。贝贝说：我可不想成为跟她一样的人。
日子久了，贝贝越来越感觉自己被埋在了人堆儿里，哪个老师的眼角都没她这么个人的影子，可不是嘛，大学课堂，老师和学生一周本来就只能见上一两次，再加上贝贝在老师面前沉默寡言的清高，谁能记得住她呢？
看着小云在各科老师那里都如鱼得水的样子，贝贝说不清是羡慕还是嫉妒。我们俩成绩差不多，但是我也说不清为什么，总觉得在班里的地位有些差别。
快到期末了，院里开始了国家奖学金的评选和申请。班里争夺最热门的就是成绩拔尖的贝贝和小云。铁哥们儿雪儿摇摇头对贝贝说：和那个跟屁虫斗，我看没戏，谁叫你平时不抓紧机会和老师多搭讪，不听老人言吧，你要是还守着lsquo;清高rsquo;，就认了吧。
听了雪儿的话，贝贝不吱声了，这国家奖学金她也挺重视的，毕竟是自己一年来努力学习的证明和奖励啊，但是为了这个和老师开始接触，贝贝真的觉得动机不纯，而且也做不到，我不愿意人家把我当献媚讨好的人。贝贝说。
等结果的日子对贝贝来说有点煎熬，只要看见小云和老师在一起，她心里就止不住地一阵发慌，只有靠对身边的雪儿牢骚两句发泄出来。
最后结果下来了，获得国家奖学金的竟然是贝贝。宣布的时候，贝贝偷眼瞟了瞟小云，总感觉小云脸上的表情怪怪的。
雪儿比贝贝还兴奋，悄悄传过来一张纸条：那家伙阴谋破产了，你下课还不快去感谢感谢老师的英明决定？
攥着纸条，贝贝也觉得应该向老师表达谢意，可是心里又像有什么东西牵绊着，阻止她这样做。
下课铃声响了，贝贝定定神，终于决定上讲台跟老师说声谢谢，谁知一抬头，又看见小云和班主任说说笑笑地聊上了。
看到这个故事，相信很多人都会会心一笑，想起自己如火如荼、青春欲滴的大学时代，甚至顷刻浮现出某个同学的身影，与文中的主人公对号入座，其实，我们就是小云、贝贝、雪儿她们代表了学校里的三类人：积极分子、边缘人、中间人。
积极分子很夺目，知名度高，热情活泼，光辉灿烂，集诸多光环于一身。比如小云，好像哪个老师都是她的熟人，几节课下来，就要好得不行。一会儿和高数老师上食堂吃饭，一会儿和统计老师借书，一会儿又在网球老师家里做客去了。
通常来讲，人与人之间的关系是在一定的情境因素下展开的。情境因素包括：人际间的交往距离、交往频率、交往中的集群性和个体的情绪体验等。
时空距离是影响人际吸引的一个重要指标。如果其他一切条件不变，个体与个体之间、群体与群体之间，距离越接近，交往的频率可能就越高，越容易建立良好的人际关系，这是被人们的生活常识所验证了的事实。
师生关系当然也不例外。积极分子就是通过这样的近距离亲密接触，与老师建立了相对良好的关系。
与老师亲密接触，可以优先掌握一手信息，获得的资源和的机会，比如评优、评奖学金、保送等等。但也不一定每次都能如愿以偿，就像故事里最后的国家奖学金得主不是众望所归的小云，而是清高沉默的贝贝。
需要注意的是，在与老师亲密接触的同时，也不可避免地压缩了自己的个性发展空间，牺牲了自己的兴趣，做一些不喜欢做的事情，毕竟这是需要消耗很大心力的，也不是每个学生都能像小云那样如鱼得水。
大学里积极分子是少数，大多数还是游离在外的边缘人。他们上课不发言，不主动接近老师，甚至到毕业，老师拿着花名册还是对不上号。
比如贝贝，日子久了，贝贝越来越感觉自己被埋在了人堆儿里，哪个老师的眼角都没她这么个人的影子。看见小云围绕着老师，她却把要问的题目重新装回书包。一方面贝贝很享受同学们清高这个评价，但背地里也忍不住有些纠结，想主动些，离老师距离近些，便于学习新知识，也隐隐地察觉出边缘的位置，让自己和小云在班里的地位有着微妙的不同。
一个人如果始终抱着边缘的态度，很可能给自身发展带来不小的阻挠。很多有才华的学生可能因为缺乏主动而失去了一些学习发展机会，淹没在茫茫人海中。
边缘人可能是因为个性原因，错过了很多所谓的机会，但从另一个角度来说，也可能帮助他们保持一种相对自由的生活节奏和独立判断。文中的贝贝清高而优秀，不愿意被当做献媚讨好的人，最后意料之外，又情理之中地获得了国家奖学金。
也许小云和贝贝是两个极端，现实生活中存在的是她们的混合体我们不是小云那样八面玲珑的人精，也不至于见到老师撞个大红脸。就像中间人雪儿。
调查表明，大学生是心理障碍高发人群，学生和大人交叠的双重身份，让他们一方面失去了孩子才拥有的享受关怀和宽容的权利，一方面心智却没有脱离孩子的状态达到完全成熟。忽然从老师、家长围着团团转的孩子变为事事需要依靠自己的准成人，大学生进入了人生的特殊期、迷惘期，面对学业、就业、人际关系和爱情等等成长的烦恼与困惑，他们远没有自己的外表看上去那样成熟坚强。
作为个体迈向社会前最后一道生产线，大学老师对学生来说是非常重要的社会支持系统，积极主动地寻求老师的指点、帮助和支持，对大学生的成长举足轻重。那么应当如何去做呢？
第一，尊敬老师，积极交流。师生关系是互动关系，大学生对老师的尊重，同样也将得到老师对自己的充分尊重。这要求大学生在教学、生活、为人处世等方面，真诚坦白地与老师交换意见，加强沟通，弥补自己学习生活中的不足。
第二，加强自律，理解老师。大学生要避免自由度过大、做事随便。应记住学生的角色，即使遇到老师误解自己或评价欠公正，也应积极沟通，多理解老师，同时设法让老师理解你，切不可当面顶撞，更不该背后议论。
第三，在专业学习中多交往。大学老师与学生交往中，比较多的是专业课教学过程，作为大学生，学好每门课程是达到培养目标的要求，多请教，多与老师讨论，从而学习新知识，治学方法，分析解决问题的能力，也可在请教中为老师做些教学中力所能及的工作，在这些教学交往中增进了解，和谐师生关系。
第四，采取丰富多样的沟通方式。应当充分利用灵活多样的沟通方式：短信、电话、信件、面谈、组织班级活动等，尤其是充分利用网络沟通更为重要。中国青年报
发布者：ws2015
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