高级研修班培训的特点与复旦大学的实践

　　高级研修培训立足于培养专业型、研究型辅导员，为进一步推动辅导员工作理论研究培养人才、积累经验。与其他类型的培训相比，辅导员高级研修培训在培训对象、内容及形式等方面都有很大的区别。

高级研修班培训的特点与复旦大学的实践

 

　　高级研修培训的培训对象是骨干辅导员。加强培训培养是推进辅导员队伍专业化、职业化发展的重要途径。然而，并不是每一位辅导员都要成为研究型辅导员，也不是每一位辅导员都能成为研究型辅导员。高级研修培训就是要对一部分有志于长期从事大学生思想政治教育工作的骨干辅导员进行重点培养，使他们成为大学生思想政治教育方面的专家型人才。这些骨干辅导员既要有进行理论研究的热情，又要具备一定的研究能力，还要具有一定的辅导员实践经验。

 

　　复旦大学培训基地面向全国招生，要求参加高级研修培训的学员必须具有三年以上辅导员工作经验，获得硕士以上学位，并发表过思想政治教育相关论文，具有一定的研究能力，确保参训学员都是优中选优的各校骨干辅导员。最终48名首期高级研修班的学员中有硕士44人，博士4人，还有一名副教授。学员们良好的基本素质和较强的科研能力为高级研修培训的成功举办奠定了基础，小班化的结构也为基地对学员的个性化指导创造了条件。

 

　　高级研修培训的培训内容不仅限于辅导员实务工作，更注重拓宽辅导员的视野。辅导员工作涉及思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等多领域。面对多变的社会环境和学生思想，如果辅导员的视野仅局限于一些具体的事务性工作，将无法与学生进行思想的沟通，更毋谈成为学生成长的引路人和知心朋友。

 

　　复旦大学培训基地邀清了十余位国内知名的思想政治教育工作领域及相关的专家学者为学员集中授课，内容涉及社会主义核心价值体系、大学生思想政治教育理论、辅导员工作专业化发展、世界经济形势、民族宗教问题、外交政策、当代社会思潮等多个领域，使学员更加准确地理解和把握党的教育路线、方针和政策，掌握当代大学生思想变化的发展趋势，思考大学生思想政治教育中的前沿问题，明确辅导员工作专业化发展趋势，高屋建领，增强国际视野和全局观念。

 

　　高级研修的培训形式通过注重实践变被动的知识传授为主动性学习。高级研修培训不是要教会辅导员怎么做，而是要授之以“渔”，激发辅导员的主动意识、创新意识和工作潜力。因此在培训形式上，就要注重采用灵活多样的方式，以开放性、研究型课程为主，辅以实践类课程，使辅导员能够将理论和实践很好地结合起来，用理论指导实践，在实践中检验效果。

 

　　在高级研修培训过程中，复旦大学培训基地注重辅导员主动意识、问题意识的培养，在每次专题报告后都安排互动时问，让学员和专家充分交流，共同探讨。此外，基地还设计了主题讨论、经验交流、c1Ub活动、现场教学、情景模拟等多种课程形式，使学员能够迅速内化理论，转化为工作实践的支撑。

 

　　复旦大学培训基地构筑研究实践相结合的培训体系，搭建开放性的培训平台，整合教育部其他辅导员培训基地高校和上海市其他辅导员培训基地高校的资源。除了在基地进行集中学习外，还安排学员进行5天外出考察和9天挂职锻炼。外出考察阶段，学员分成三组，分别前往东北师范大学、吉林大学、武汉大学、华中科技大学、中山大学、华南师范大学六所高校学习考察，学习了其他培训基地和兄弟院校的学生工作经验，挂职锻炼阶段，学员们分别前往9个上海市辅导员培训基地进行工作实践，参与各个培训基地的日常工作。通过考察和挂职，学员们开阔了理论视角和工作视野。

 

　　考核是为目标服务的。高级研修培训的目标是提升辅导员的研究能力，应当针对这一目标设计考核形式。通过高级研修培训，辅导员应当能够结合实际工作，独立完成思想政治教育课题研究，并形成论文。高级研修培训应当为辅导员提供课题研究的思路、角度和方法，并进行必要的研究指导。

 

　　复旦大学培训基地安排了两个月的在岗研修时问，要求高级研修班的学员在工作中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，完成一篇思想政治教育论文。基地委派了三位具有思想政治教育专业高级职称的教师跟踪指导学员进行研究。最终高级研修班的48位学员提交了49篇研究论文。研究课题涉及辅导员队伍发展、辅导员职能建设、高校大学生党建、网络思想政治研究、港澳台学生研究、通识教育研究、师生关系研究等多个方面。基地邀清思想政治教育专家对学员的论文进行评审，专家们普遍认为，学员的论文呈现出研究范围广、学术水平高、思考见解深刻的特点。